Presentación.-- Capítulo I El constructivismo humano de Novak.--La psicología de Ausubel.-- La V Hewurística.-- Los mapas conceptuales.-- Diferenciación progresiva y reconciliación integradora.-- Críticas especificas.--Ejemplos.-- Capítulo 2 Los esquemas alternativos de Rosalin Driver.-- Capítulo 3 La propuesta del cambio social.-- El trabajo en el aula.-- Críticas al modelo.-- Capítulo 4 La variante evolucionista del cambio conceptual.-- Capítulo 5 La teoría del cambio conceptual y metodológico los programas guías de actividades.-- Los aspectos críticos.-- Los aportes de G. Kelly.-- Capítulo 6 La perspectiva sociocultural del cambio conceptual.-- Capítulo 7 La pedagogía operatoria.-- Capítulo 8.-- La teoría de la transformación intelectual.-- Críticas.-- Las presentaciones.-- El problema del orden.--Algunas recomendaciones.-- Capítulo 9. Las propuestas centradas en la investigación.-- Capítulo 10 A manera de epílogo.

El presente texto, es producto de un conjunto de reflexiones y trabajos de investigación, desarrollados por los autores, desde 1979; año en el que iniciaron una indagación sistemática , sobre la enseñanza de la química y sus connotaciones pedagógicas. Poner a consideración de los interesados esta temática obedece , en primer lugar a la experiencia tenida en conferencias, conferencias, seminarios y talleres con docentes universitarios y de educación media, quienes, dada las perspectivas renovadoras que la pedagogía y la Didáctica constructivistas ofrecen manifestaron un vivo interés por profundizar en el tema.